????小學(xué)階段是塑造學(xué)生心靈與價值觀的黃金期。思政教育肩負(fù)著勾勒學(xué)生正確三觀藍(lán)圖的重任，然而傳統(tǒng)思政教學(xué)因方式單調(diào)、內(nèi)容抽象，難以觸動學(xué)生內(nèi)心。經(jīng)典詩詞凝聚了詩人的豐富情感與思想，如潺潺溪流潤澤童心，可以為小學(xué)思政教育開辟新路徑。鶴山市沙坪街道第三小學(xué)莫英玲

????激發(fā)學(xué)生的愛國熱情

????經(jīng)典詩詞中有大量彰顯正能量的佳作。在《石灰吟》教學(xué)中，“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”不應(yīng)僅停留在字面理解，教師還可以組織學(xué)生開展情景再現(xiàn)活動，讓學(xué)生通過對話與內(nèi)心獨(dú)白，深入體會詩中人物在生死關(guān)頭，為堅(jiān)守清白、報效國家所展現(xiàn)出的無畏精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

????陸游的《示兒》則是激發(fā)學(xué)生民族自豪感的絕佳素材。授課時，教師可以利用多媒體展示南宋時期國土淪陷、百姓流離失所的地圖與插畫，勾勒出山河破碎的景象，再聲情并茂地講述陸游一生心系國家，至死不渝的故事。同時，讓學(xué)生體會當(dāng)時的背景與詩人心境，在反復(fù)吟誦“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的過程中，深刻認(rèn)識到個人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密相連。

????引導(dǎo)學(xué)生為夢想而努力

????以《馬詩》中“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”為例，教師可組織“詩詞中的夢想”主題探究活動。先讓學(xué)生自主查閱資料，了解詩人的生平與創(chuàng)作背景，然后分組討論詩中馬的形象及其代表的含義。在討論過程中，學(xué)生逐漸明白這匹馬象征著詩人渴望被重用、施展才華的急切心情。借此契機(jī)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何為實(shí)現(xiàn)理想而努力。

????在學(xué)習(xí)《長歌行》“少壯不努力，老大徒傷悲”等勸學(xué)奮進(jìn)的詩句后，教師可舉辦“夢想儲蓄罐”活動，讓學(xué)生將自己的夢想寫在紙條上，投入“儲蓄罐”，并分享為夢想努力的初步計(jì)劃。設(shè)置“夢想路上的荊棘”交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享諸如學(xué)業(yè)壓力大、興趣班與夢想沖突等困難，共同尋求解決方法。

????助力“思政鑄未來”

????在教導(dǎo)“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”時，教師可以開展“一周寧靜生活挑戰(zhàn)”。比如，讓學(xué)生在一周內(nèi)減少電子設(shè)備使用，多閱讀、散步。挑戰(zhàn)結(jié)束后，可讓學(xué)生分享感受，從而學(xué)會如何保持平和心態(tài)。

????在教學(xué)“尺有所短，寸有所長”等詩句的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在與他人相處中，關(guān)注其他人的優(yōu)點(diǎn)，包容他人的缺點(diǎn)，明白每個人都有擅長與不擅長之處，進(jìn)而提升修養(yǎng)與心態(tài)。

????經(jīng)典詩詞是神奇的鑰匙，可以開啟小學(xué)思政教育的大門。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，讓經(jīng)典詩詞全方位、深層次地融入思政教育體系，從而培育德才兼?zhèn)涞男聲r代少年，助力實(shí)現(xiàn)“思政鑄未來”的目標(biāo)。